由北京中加學(xué)校Andy Truong執(zhí)行董事主持，田振周執(zhí)行校長(zhǎng)和張剛、黃嫄、李旭、仲兆芳四位老師參與研究的教育科研課題《學(xué)科核心素養(yǎng)在中學(xué)課程中的實(shí)施策略研究》，歷時(shí)三年，經(jīng)過(guò)課題申請(qǐng)、立項(xiàng)、預(yù)備會(huì)、開(kāi)題、研究、中期報(bào)告、專家指導(dǎo)、結(jié)題等過(guò)程，完成研究任務(wù)，經(jīng)評(píng)審組專家鑒定，通過(guò)審核驗(yàn)收，成功結(jié)題，并榮獲北京市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研優(yōu)秀課題二等獎(jiǎng)。

　　選擇此課題研究是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的做好升學(xué)及就業(yè)準(zhǔn)備，提高學(xué)生適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，為核心素養(yǎng)研究提供一定的理論參考與實(shí)踐依據(jù)。

　　核心素養(yǎng)的核心是人的培養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)是人的素質(zhì)、能力在學(xué)科范疇中映射出的高級(jí)的、核心的必備品格及關(guān)鍵能力（基于核心素養(yǎng)的界定提出），如何準(zhǔn)確定位學(xué)科核心素養(yǎng)？其提出的價(jià)值和意義何在？各個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)在如何在中學(xué)課堂中實(shí)施，有哪些策略？如何避免交叉、重疊？如何體現(xiàn)課程的整合精神？如何通過(guò)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)促進(jìn)人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？

　　課題組老師們圍繞這些問(wèn)題積極探索，進(jìn)行了大量的創(chuàng)新性嘗試，寫出了開(kāi)題、中期、結(jié)題報(bào)告三份，單項(xiàng)成果論文二十多篇，學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例四十多個(gè)，積累了教學(xué)影像、照片近千份，教案、學(xué)案、調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、量表、子課題方案六百多份，學(xué)生作品五百多份。

　　經(jīng)歷了三年深入的探索過(guò)程，學(xué)生在參與了具有整體化設(shè)計(jì)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中收獲了活躍、輕松、靈敏的求知欲，將學(xué)科核心素養(yǎng)的概念落實(shí)于課堂，延伸至課堂以外的生活中，甚至受益終身。而教師的教學(xué)理念也有了更為專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，成為了優(yōu)秀課堂和課例的主動(dòng)設(shè)計(jì)者和研發(fā)者，在實(shí)踐“立德樹(shù)人”使命的同時(shí)，將核心素養(yǎng)的概念深入內(nèi)心，不斷更新著教育觀念，成為教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)足動(dòng)力。

　　再次祝賀課題組的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，希望我校在教育科研方面再接再厲，積極踐行中加雙語(yǔ)教育“雙一流、雙文化、雙平臺(tái)、雙出口”的理念，為進(jìn)一步打造具有深遠(yuǎn)影響力的國(guó)際教育品牌不懈努力！

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