2020年，在全球疫情的影響下，現(xiàn)有的國際化教育面臨很大的壓力與挑戰(zhàn)。很多家長、學(xué)生為國際化教育的未來發(fā)展而擔(dān)憂，是繼續(xù)選擇國際學(xué)校，走體制外的國外升學(xué)途徑，還是轉(zhuǎn)回體制內(nèi)學(xué)校，走高考升學(xué)之路。

　　對大部分選擇國際學(xué)校的家長與學(xué)生來說，是在選擇一種新的教育模式，是為了讓孩子有更多的自我發(fā)展與身心全面均衡的成長。其實，真正的國際化教育，并不能將之簡單的等同于“英美教育”，應(yīng)是“中外融合”的教育，而這種教育，要有一些基本的特征與原則：

“母語優(yōu)先”

　　國際化教育并不能將至歸為英語教育，并不是說英語水平高，就可以稱為國際化教育，而是要培養(yǎng)孩子的雙語或多語言的能力，但是一定要以母語優(yōu)先。母語優(yōu)先，能確認孩子有以母語為基礎(chǔ)的文化身份認同，也保證孩子既能出國留學(xué)，也可以留在國內(nèi)學(xué)習(xí)。

“以國內(nèi)課程為主來設(shè)計國際化課程”

　　國際學(xué)校要以國內(nèi)課程大綱及知識內(nèi)容為主體，來引進、結(jié)合國外優(yōu)質(zhì)課程的特色與精華，這樣就可以確保孩子能獲取在國內(nèi)升學(xué)時需要的學(xué)科知識及素養(yǎng)。目前國內(nèi)大多數(shù)國際學(xué)校的課程安排都是以引進為主，其實這些課程都可以和國內(nèi)課程相融互補。

“課堂的重構(gòu)與變化”

　　國際化教育要有課堂教學(xué)模式的變化，“怎么學(xué)”也許比“學(xué)什么”更加重要。課堂中應(yīng)充滿著師生間的互動交流，不再將學(xué)習(xí)定性為一個單向知識傳遞過程。課堂中要允許獨立思考，包容奇思妙想、探究試錯，也要鼓勵小組合作、互幫互助，這樣的課堂才會有真正有效的深度學(xué)習(xí)。

“關(guān)注孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展”

　　國際化教育的最終目標，是將學(xué)生培養(yǎng)成為既擁有本土身份認同，同時還具有全球視野的優(yōu)秀人才。為了能讓孩子無論是在國內(nèi)還是在世界各地學(xué)習(xí)、工作，家長與學(xué)校都要關(guān)注孩子綜合素質(zhì)、人格力量的發(fā)展。

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