對(duì)于當(dāng)代孩子而言，僅僅依賴知識(shí)教育，完全不能滿足他們面臨的競(jìng)爭(zhēng)需求，決定孩子未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵不再是基礎(chǔ)教育，而是更多的補(bǔ)充性教育。此外，家校的引導(dǎo)和培養(yǎng)也至關(guān)重要。

幼升小擇校，不論哪個(gè)城市都像一場(chǎng)角逐

擇校不僅要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，更應(yīng)該關(guān)注“當(dāng)下”

如果家長(zhǎng)最開(kāi)始為孩子確立的擇校原則是

在“分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)”中取勝

那么，孩子就不得不過(guò)早地背負(fù)

超越年齡的沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

孩子身心不堪重負(fù)

學(xué)習(xí)效果和教育質(zhì)量大打折扣

立時(shí)出現(xiàn)的厭學(xué)、逆反、焦慮等問(wèn)題

也就可想而知

......

　　對(duì)于幼升小的兒童來(lái)說(shuō)，“當(dāng)下”教育最重要的是：

　　從培育完整的人的角度出發(fā)，通過(guò)輕松有趣的學(xué)習(xí)方式，用兒童聽(tīng)得懂的語(yǔ)言，讓兒童保持長(zhǎng)久的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)樂(lè)學(xué)，達(dá)到善學(xué)、會(huì)學(xué)，建立培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

益田同文學(xué)校

創(chuàng)設(shè)適合兒童個(gè)性成長(zhǎng)的教育

　　廊坊益田同文學(xué)校是由廊坊益田集團(tuán)斥資12億匠心打造、委托青鳥(niǎo)同文運(yùn)營(yíng)管理的一所集小學(xué)、初中、高中為一體的新型3.0國(guó)際化學(xué)校。學(xué)校占地230畝，建筑面積15.8萬(wàn)平米。

　　學(xué)校秉承“傳承北大精神，回歸教育本真”的辦學(xué)理念，融合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，依托國(guó)際學(xué)校多元文化及雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，立足傳統(tǒng)，面向未來(lái)，培養(yǎng)德才群美體全面發(fā)展的人。

教育目標(biāo)

　　對(duì)于初受正規(guī)教育的小學(xué)生，益田同文學(xué)校倡導(dǎo)以“玩中學(xué)”為主的教學(xué)方法，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、思品等學(xué)科引入“教育戲劇”，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法和持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好。同時(shí)逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，盡快適應(yīng)學(xué)校生活。

教育重點(diǎn)

　　雙語(yǔ)融合教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)言能力

　　■每周3節(jié)以上外教英語(yǔ)課，給學(xué)生創(chuàng)造國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。比如，聽(tīng)讀故事、創(chuàng)編故事、模仿表演等，關(guān)注孩子從交流中獲得信息的能力；校本化的特色英語(yǔ)“模擬課程”，在實(shí)戰(zhàn)中提高兒童綜合理解信息的能力以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)和反思的能力。

　　■將國(guó)學(xué)誦讀、經(jīng)典閱讀、隨筆寫(xiě)作、影視鑒賞、傳統(tǒng)文化等與國(guó)標(biāo)語(yǔ)文課程相結(jié)合，開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的大語(yǔ)文課程。培養(yǎng)學(xué)生深厚的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)及愛(ài)國(guó)情懷，為每個(gè)學(xué)生烙上一個(gè)“中國(guó)印”。

　　學(xué)習(xí)生活“兩手抓”養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

　　■“生活即教育”課程——生活習(xí)慣養(yǎng)成

　　學(xué)校奉行陶行知先生“生活即教育”的思想，開(kāi)設(shè)“生活即教育”課程，主要包括生活技能培養(yǎng)、文明禮儀教育、健康教育、安全教育、做事與做人幾個(gè)方面。在減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的基本生活能力、人際交往溝通能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　■學(xué)習(xí)管理課程——學(xué)習(xí)行為管理

　　通過(guò)體驗(yàn)式、合作式、探究式、問(wèn)題解決式等多種充滿童趣的“游戲式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法、記憶技巧等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　回歸教育本真培養(yǎng)認(rèn)知與思維能力

　　■在地四季課程——本真自然

　　課程以“探究”為核心，倡導(dǎo)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)方式，以課本知識(shí)為藍(lán)本，使學(xué)習(xí)拓展到真實(shí)情境下，讓學(xué)生在大自然中真切的感受四季變化、日月星辰，建立對(duì)事物最真實(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

　　■國(guó)內(nèi)、外研學(xué)課程——本真社會(huì)

　　以“探究、考察和體驗(yàn)”的實(shí)踐方式給學(xué)生一個(gè)行走的課堂，課程因地制宜從戲劇、環(huán)境、科技、人文、中外交流等各個(gè)方面給予同學(xué)們思維啟發(fā)，開(kāi)闊學(xué)生視野，感知世界多元文明。

　　■STEAM課程——本真知識(shí)

　　調(diào)動(dòng)手、眼、腦，五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合，手、眼、腦的相互配合，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識(shí)融通、邏輯思維訓(xùn)練與綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。

特色教育

　　全人培養(yǎng) 全面發(fā)展素質(zhì)教育

　　■ 社團(tuán)課程，提升綜合素質(zhì)

　　學(xué)校現(xiàn)已開(kāi)設(shè)包括外教口語(yǔ)、英語(yǔ)情境劇、英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)棋、德語(yǔ)、天文、戲劇、輪滑、鋼琴、古箏、足球、瑜伽、舞蹈、素描、攝影、游泳、武術(shù)等在內(nèi)的11個(gè)專業(yè)社團(tuán)和37個(gè)興趣社團(tuán)，學(xué)生可依據(jù)興趣選擇課程，利用課后的零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。

　　■ 精品小班，保證個(gè)性化發(fā)展

　　滿班36人，家校合力結(jié)合孩子學(xué)習(xí)情況、身體基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等制定個(gè)性化成長(zhǎng)計(jì)劃和進(jìn)階式培育目標(biāo)，檢測(cè)并量化學(xué)習(xí)成果。關(guān)注孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)，促進(jìn)孩子全面而有個(gè)性的發(fā)展。

　　以“人”為本 促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)

　　■ 陽(yáng)光體育課程——給孩子一個(gè)好身體

　　學(xué)校把“培養(yǎng)身心健康的人”放在育人目標(biāo)的首位，率先提出“將體育打造成第一學(xué)科”的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生至少掌握一項(xiàng)休閑運(yùn)動(dòng)，參加一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不僅可以獲得健康的體魄，更能磨煉出堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，調(diào)節(jié)、抵御負(fù)面情緒的能力，給孩子一個(gè)好身體好未來(lái)。

　　■ 紅船品格課程——塑造良好品質(zhì)

　　紅船品格課程培養(yǎng)孩子的逆商，情商，保護(hù)孩子的求知欲，鍛煉孩子承受挫折和壓力的能力，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中形成受益一生的卓越品格。

　　■ 心靈小屋——正能量加油站

　　像家一樣溫暖自由的小屋，是學(xué)校可以享受專業(yè)“陪聊”的地方。4個(gè)不同主題的心靈小屋提供多種專業(yè)有趣的心理咨詢，為孩子們搭建與心溝通的橋梁，讓孩子們重新審視自己，增加積極情緒，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“非京籍”無(wú)障礙入學(xué)

不限戶口，不需要五證，非京籍可落學(xué)籍

　　不限戶口，不需要五證，可辦理當(dāng)?shù)貙W(xué)籍參加當(dāng)?shù)馗呖?，使非京籍學(xué)子擺脫“在京無(wú)書(shū)可讀，回家無(wú)人照顧”的困境。

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