正面管教是一種不同的教育方式，源自美國心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟膫€(gè)體心理學(xué)理論，由美國教育專家簡·尼爾森完善并于1981年出版了一系列著作予以普及。

　　正面管教是讓孩子們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中， 激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)大孩子的內(nèi)心，完善孩子的人格，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會使Ta受益終身的社會技能和生活技能。

　　三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，之于教育也是同理。看過簡·尼爾森（Jane Nelsen）《正面管教》系列書籍一定會發(fā)現(xiàn)，正面管教不僅局限于不同年齡段的家庭教育之中，更有課堂中的正面管教。大多數(shù)孩子的整個(gè)教育時(shí)期，家庭和學(xué)校作為兩個(gè)重要參與者，為孩子營造快樂和諧的正面管教環(huán)境將影響孩子的一生。

　　01 JPED家庭教育研究院·正面管教的重要性

　　在達(dá)羅捷派學(xué)校，除了完善的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)方法，JPED十分關(guān)注青少年的心理健康，以系統(tǒng)性、多角度的正面管教機(jī)制，為學(xué)生營造一個(gè)積極陽光、充滿安全感的場域。在這里，孩子們能夠發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)適應(yīng)各種情境、解決各種問題的核心競爭力。在這里，孩子們能夠得到充分的同伴支持，彼此包容、共勉，愿意勇敢試錯(cuò)。在這里，孩子們有更多面對面社交的時(shí)間，從根本上形成良好的自我管理能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，做好情緒管理。

　　JPED正面管教機(jī)制包含：

　　學(xué)生：心理學(xué)課程、一對一心靈溝通；

　　家長：橡芽兒工作坊·家長課堂；

　　校方：教師心理實(shí)時(shí)監(jiān)測、正面管教課程培訓(xùn)；

　　02 青少年愛聽的心理學(xué)通識課長什么樣子？

　　心理學(xué)本應(yīng)該是離生活最近的科學(xué)。

　　達(dá)羅捷派心理學(xué)選修課程由JPED家庭教育研究院彭敏老師親自授課，結(jié)合多年的一線咨詢案例服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，研發(fā)出一套《青少年愛聽的心理學(xué)通識課程》教案，以不同的課堂小組活動(dòng)形式，帶領(lǐng)學(xué)生們感受不同于晦澀難懂的心理學(xué)專業(yè)書籍所展示的心理學(xué)科學(xué)世界。

部分《青少年愛聽的心理學(xué)通識課程》課件

　　達(dá)羅捷派2020年青少年愛聽的心理學(xué)通識課程以“認(rèn)識自我到發(fā)展自我，探索人生發(fā)展軌跡成就了不起的自己”為線，通過戲劇表演、組內(nèi)討論、真心話等等豐富課堂活動(dòng)來學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)名詞、針對案例進(jìn)行心理學(xué)分析，在潛移默化中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會專業(yè)心理疏導(dǎo)技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自我映射思考能力。

心理學(xué)課程

　　一對一心靈傾聽時(shí)間

　　點(diǎn)亮心燈，輕解心結(jié)

　　認(rèn)識自我，直面自我

　　關(guān)注自身心靈健康，做更好的自己

　　為了保證每一位師生的心理健康，達(dá)羅捷派家庭教育研究院彭敏老師在學(xué)期初始為每個(gè)學(xué)生安排了教育綜合評量，以2013年5月在北京國際性學(xué)術(shù)《心理學(xué)與社會和諧學(xué)術(shù)會議》發(fā)表的教育綜合評量為根據(jù)，針對1）性格傾向：榮格的心理類型分析（分別為內(nèi)向、外向；實(shí)感、直覺；理智、情感；獨(dú)立、依賴）；2）圖跡、彩跡：色彩、圖片投射心理學(xué)，馬斯洛的需求層次理論，兩項(xiàng)進(jìn)行測評。

　　彭敏老師作為專業(yè)的青少年成長導(dǎo)師，為JPED每一位有傾訴需求的學(xué)生開放了一對一的心靈傾聽時(shí)間，不限次數(shù)，每次時(shí)長50分鐘。

　　03 最長情的“我愛你，孩子”是陪伴Ta一起成長

　　父母是孩子最好的老師，通過孩子這面鏡子，家長們可以不斷發(fā)現(xiàn)自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來為孩子做示范和表率，陪伴孩子一起成長。同時(shí)，緊密的家校共建機(jī)制成就平等、信任、互相尊重的教育環(huán)境，有利于將孩子培養(yǎng)成為敢于挑戰(zhàn)、持續(xù)創(chuàng)新、富有同理心的未來世界公民。

　　JPED橡芽兒工作坊·家長課堂由彭敏老師授課，打破傳統(tǒng)認(rèn)知中的課堂形式，不再是以理論教授為主線，而是通過與現(xiàn)場家長互動(dòng)，小組談?wù)摰冉虒W(xué)模式，結(jié)合知名心理學(xué)家的相關(guān)社會心理發(fā)展理論，共同探索青春期孩子的特點(diǎn)、以及家長在教育過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤溝通方式等，為家長打開與孩子建立正確連接的渠道。

橡芽兒工作坊·家長課堂

　　04 JPED教師心理狀態(tài)監(jiān)測及正面管教課程學(xué)習(xí)

　　教師是人類靈魂的工程師，作為學(xué)生們一年中見面相處、建立情感連接最多的人，老師們保持健康的心理狀態(tài)、樂觀高效的工作狀態(tài)對于學(xué)生們的教育很關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)期，JPED正面管教體系都會針對老師們進(jìn)行心理測評，幫助老師們認(rèn)識自己的人格特質(zhì)及情緒現(xiàn)況，進(jìn)而發(fā)揮性格的優(yōu)勢，在教育孩子的同時(shí)，也肯定自己的教學(xué)價(jià)值；透過觀察孩子的測評報(bào)告，老師們可以了解孩子的天生氣質(zhì)與行為表現(xiàn)，落實(shí)先“因材”再“施教”的理念；老師心理測評報(bào)告也可以作為親師之間的重要溝通橋梁，構(gòu)建彼此教養(yǎng)觀念的一致性，讓學(xué)習(xí)延伸到家庭之中，充分啟發(fā)孩子的潛能。

正面管教體系課程-教師部分

　　家庭教育研究院負(fù)責(zé)人彭敏老師會在心理測評的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)期為教師團(tuán)隊(duì)制定不同的正面管教教學(xué)方法及教案。本學(xué)期，教師團(tuán)隊(duì)的正面管教體系課程秉承以人為本，在老師完成測評后，為JPED每位導(dǎo)師細(xì)心的準(zhǔn)備了相應(yīng)組內(nèi)成員學(xué)生的心理測試文件，既保護(hù)學(xué)生隱私，又保證各位導(dǎo)師能夠以科學(xué)的理論依據(jù)更好的了解自己的性格特質(zhì)是如何影響孩子們的行為展現(xiàn)，進(jìn)而不斷地在日常生活中自我覺察及自我管理，避免因自我的主觀而扼殺了孩子的潛能或破壞彼此的和諧。

正面管教體系課程

　　達(dá)羅捷派正面管教體系，將孩子沉浸于學(xué)校與家庭共同營造的和善且堅(jiān)定的氛圍中，讓孩子時(shí)刻感受到安全感，Ta將不懼怕犯錯(cuò)，勇于去嘗試；Ta將傳遞友善，與他人建立情感連接；Ta將擁有向內(nèi)觀，自我分析自我探索，成為更好的自己。

這，也正是家長、學(xué)校，想要培養(yǎng)的人才。

Two roads diverged in a wood, and I-

I took the one less traveled by,

And that has made all the difference.

--《The road nottaken》Robert Frost

一片樹林里分出兩條路，

我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

　　--《少有人走的路》羅伯特·弗羅斯特

　　來到達(dá)羅捷派，您看到的將不只是一所學(xué)校，而是孩子孕育夢想與長出翅膀的地方！

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