眾所周知，有效的聽(tīng)說(shuō)能力才能促進(jìn)成功地讀寫(xiě)，在學(xué)習(xí)另一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候更是如此。但上?；萘⒂變簣@發(fā)現(xiàn)，幼兒用英語(yǔ)讀寫(xiě)的能力要早于開(kāi)始會(huì)話(huà)的能力。上?；蒽`頓外籍人員子女學(xué)校觀(guān)察了學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)是第二外語(yǔ)的學(xué)生情況，得出了相同的結(jié)論。

　　在杜倫大學(xué)研究者和惠立教育研究院的幫助下，一支教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)為幼兒園的孩子研發(fā)了故事探索的課程項(xiàng)目。該課程立足于故事書(shū)的內(nèi)容，將其與具體的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（如下表所示），從而提升幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。

表格：講故事干預(yù)法總結(jié)

　　該項(xiàng)目于2018-19學(xué)年開(kāi)始啟動(dòng)，最終效果通過(guò)對(duì)比研究的方法與前一年進(jìn)行比較。

　　執(zhí)行故事探索的教學(xué)項(xiàng)目一年后，分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)故事探索課程的小班和大班幼兒，展現(xiàn)出較高水平的溝通和語(yǔ)言能力（效應(yīng)量d=0.8）。這說(shuō)明故事探索在提高中國(guó)低齡幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力具有重要作用。這些發(fā)現(xiàn)與該領(lǐng)域的其他研究結(jié)果一致，這主要得益于在一段時(shí)間內(nèi)重復(fù)使用故事講述的方法并結(jié)合互動(dòng)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)（McGrath Speaker, 2004; Coyle and Mora, 2018; Hu and Commeyras, 2008; Kirsch, 2012; Anderson and Chung, 2011）。

　　另一有趣的發(fā)現(xiàn)是，在這些接受故事探索教學(xué)法的幼兒中，只有極少數(shù)被認(rèn)定低于預(yù)期的發(fā)展水平。該現(xiàn)象說(shuō)明與對(duì)照組使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，故事探索可以提升他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這個(gè)觀(guān)察結(jié)果與許多研究人員的研究結(jié)果一致，他們的研究得出，故事探索可以提高幼兒的語(yǔ)法能力、語(yǔ)言流利度和理解力（Dyson, 1997; Ehlers et al., 2006; Kirsch, 1996; Anderson and Chung, 2011; Bell 1998; Tsou, Wang, and Tzeng 2006; Wilson 1997）。

　　此外，較多的幼兒都可以達(dá)到甚至超過(guò)該年齡段的預(yù)期，表明使用故事探索的方法可以讓幼兒有效達(dá)到相應(yīng)的語(yǔ)言要求并讓他們的語(yǔ)言能力隨之提升，這可以通過(guò)在幼兒發(fā)起的學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法得以實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)拓展延伸從故事書(shū)中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言。

　　總之，該研究表明，運(yùn)用故事探索教學(xué)法可以提升中國(guó)低齡幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的溝通和語(yǔ)言能力。這種結(jié)構(gòu)化、有效的教學(xué)方式通過(guò)講故事提高幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。這與其他互動(dòng)式講故事的研究結(jié)果是一致的（McGrath Speaker, 2004; Coyle and Mora, 2018; Hu and Commeyras, 2008; Kirsch, 2012; Anderson and Chung, 2011），同時(shí)也為中英雙語(yǔ)學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域增加了新的內(nèi)容（Hu and Commeyras, 2008）。

　　基于本項(xiàng)目的研究結(jié)果，擬進(jìn)行一項(xiàng)縱向研究，以評(píng)估在雙語(yǔ)環(huán)境下使用故事探索方法對(duì)中國(guó)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響，并研究其對(duì)漢語(yǔ)習(xí)得的作用。故事教學(xué)法在其他幼兒園的應(yīng)用，也會(huì)加強(qiáng)本研究領(lǐng)域內(nèi)已有的研究結(jié)果。

　　更為重要的是，這項(xiàng)研究為中國(guó)雙語(yǔ)教育研究相對(duì)不足的領(lǐng)域增加了新內(nèi)容（Hu and Commeyras, 2008）。研究結(jié)果表明，故事探索在中國(guó)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有顯著的幫助。此外，這些發(fā)現(xiàn)將有助于通過(guò)實(shí)施類(lèi)似故事探索的講故事方式，指導(dǎo)上海和其他地區(qū)的幼兒園的教學(xué)和實(shí)踐，潛在地助益中英雙語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得。

　　通過(guò)培訓(xùn)讓教師具備在幼兒園環(huán)境下開(kāi)展研究所需的知識(shí)和技能，上?；萘⒂變簣@的教師正引導(dǎo)著有關(guān)教學(xué)和實(shí)踐的戰(zhàn)略發(fā)展，這將對(duì)惠靈頓（中國(guó)）旗下的其他學(xué)校產(chǎn)生深刻影響。

　　該項(xiàng)目得到惠立教育研究院的支持，成果已在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表，此外，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)也在一次國(guó)際會(huì)議上陳述了研究成果。惠靈頓（中國(guó)）致力于提供卓越的教育，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，讓教師采用基于研究的教學(xué)方法是重要的策略。

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