守護(hù)青春 呵護(hù)心靈

疫情后校園心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)

　　突發(fā)事件發(fā)生后，大部分人會(huì)產(chǎn)生不同程度的應(yīng)激反應(yīng)，為了呵護(hù)孩子們?cè)趶?fù)學(xué)后的心理健康，融合中學(xué)特組織全體教師開(kāi)展了“守護(hù)青春·呵護(hù)心靈”心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)活動(dòng)。

需要重點(diǎn)關(guān)注的孩子

　　會(huì)議伊始，蘭州碧桂園學(xué)校心理咨詢室的李少玫老師給大家展示了一組學(xué)生輕生的數(shù)據(jù)，這些冰冷的數(shù)據(jù)讓人在震驚之余不得不承認(rèn)：復(fù)課后學(xué)生發(fā)生自殺風(fēng)險(xiǎn)的幾率在升高。由于種種原因?qū)е碌男睦砦C(jī)，需要我們時(shí)刻去關(guān)注孩子的狀態(tài)，為此，特梳理出以下類型的情況，希望大家重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)識(shí)別，提供援助。

　　1、親子關(guān)系不和諧，出現(xiàn)家庭矛盾的孩子

　　2、復(fù)學(xué)焦慮、過(guò)于注重考試成績(jī)的孩子

　　3、學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，學(xué)習(xí)落差大，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

　　4、確診有心理障礙但服藥監(jiān)管不力的孩子

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心理危機(jī)出現(xiàn)的預(yù)警信號(hào)

　　言語(yǔ)表達(dá)：談?wù)撟詺⒂?jì)劃、方法；在社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布消極悲觀言論；“沒(méi)有我所有人都會(huì)更好......

　　行為：立遺囑；將心愛(ài)之物送給別人；清理自己的東西；寫告別信

　　變化：對(duì)熱愛(ài)的事物失去興趣；學(xué)習(xí)成績(jī)下降；與人交往的方式改變；食欲下降；身體狀態(tài)欠佳

　　情緒：表現(xiàn)為悲觀、絕望、無(wú)法宣泄憤怒和仇恨

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如何應(yīng)對(duì)需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生

　　密切關(guān)注孩子狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，把尊重作為溝通的基調(diào)，詢問(wèn)需求，采用開(kāi)放式提問(wèn)

　　保證安全，引導(dǎo)孩子到安全的地點(diǎn)詳細(xì)溝通

　　保持聯(lián)系，不打斷孩子的陳述

　　傾聽(tīng)訴說(shuō)，用心聆聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)，讓孩子感受到自己被足夠尊重

　　李老師強(qiáng)調(diào)，要注意的是危機(jī)的發(fā)生往往都在一瞬間，防范大于干預(yù)，要在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)，及時(shí)和孩子溝通交流。

　　“為之于未有，治之于未亂”，必要的預(yù)警意識(shí)可以讓我們提早做好應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的準(zhǔn)備，為學(xué)生的身心健康保駕護(hù)航。讓我們共同關(guān)注孩子心理健康，做驅(qū)散學(xué)生心中陰霾的陽(yáng)光，做滋養(yǎng)學(xué)生心靈的雨露。

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