“音樂(lè)課往往是孩子們最放松的課堂，大聲歌唱原本就是人類最樸素、最原始的表達(dá)，孩子們?cè)诟璩獣r(shí)宣泄情感、感受共同的快樂(lè)，因此讓課堂充滿活力很容易，但有活力的同時(shí)保持秩序卻需要技巧，我的秘訣是設(shè)置多維度的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與，動(dòng)員起他們積極表達(dá)和欣賞音樂(lè)的樂(lè)趣?！?/p>

——Saskea

赫德音樂(lè)老師Saskea

　　Saskea在攻讀音樂(lè)和心理學(xué)學(xué)士學(xué)位期間便開始從事音樂(lè)教師的工作。在此期間，她對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并繼續(xù)攻讀教育碩士學(xué)位。來(lái)到北京赫德后，她以自編的一曲《For Teacher's Day》圈粉無(wú)數(shù)，在開學(xué)僅10天的時(shí)間里指導(dǎo)不同年級(jí)的學(xué)生完成這首歌的合唱，并在教師節(jié)那天為老師們獻(xiàn)唱。兼具才華與熱情的她希望在赫德這一國(guó)際化教育平臺(tái)上，喚醒孩子的音樂(lè)感知與音樂(lè)興趣，引領(lǐng)他們進(jìn)入由音符、旋律和曲調(diào)組成的美妙世界。

歌唱

　　“聲音是最自然的樂(lè)器，也是每個(gè)人都擁有的樂(lè)器。唱歌是一種強(qiáng)有力的音樂(lè)表達(dá)方式，可以最大程度地培養(yǎng)人的音樂(lè)耳朵。小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)就是從歌唱開始、以歌唱為主的?！?/p>

　　在Saskea的音樂(lè)課堂上，每節(jié)課都有全班同學(xué)一起參與的齊唱、分聲部合唱時(shí)間。Saskea會(huì)根據(jù)每個(gè)年級(jí)的理解能力選取適合他們的英文曲目，低年級(jí)是節(jié)律性強(qiáng)、旋律簡(jiǎn)單的；高年級(jí)選擇曲調(diào)富于變化的音樂(lè)，并引入復(fù)調(diào)音樂(lè)，讓學(xué)生分別學(xué)唱不同聲部。例如，G5學(xué)生的練習(xí)曲目《Happy》，是家喻戶曉的《神偷奶爸》主題曲，由菲董獻(xiàn)唱。

　　大家平常關(guān)注的的可能只是菲董所唱的主線，Saskea則將伴唱聲部部分引入教學(xué)，以輪流分聲部練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的唱功；鍛煉耳朵的判斷力和抗干擾能力；培養(yǎng)合作與協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，因?yàn)樾枰米约贺?fù)責(zé)的聲線，分聲部練習(xí)能非常有效地動(dòng)員全體學(xué)生、保持大家的專注力。

樂(lè)器初探

　　“樂(lè)器就是書寫音樂(lè)的那支筆，讓每一個(gè)音符通過(guò)組合，變幻出流淌著不同情感的旋律，讓音樂(lè)擁有了打動(dòng)人心的力量。樂(lè)器可以幫助孩子建立心手相應(yīng)的動(dòng)覺體系、發(fā)展呼吸控制。最理想的狀態(tài)是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器、付出必要的練習(xí)時(shí)間，領(lǐng)悟到樂(lè)譜和調(diào)式碰撞出的無(wú)限可能，孩子可以在成就感的持續(xù)獲得當(dāng)中，激發(fā)并保持音樂(lè)興趣。但學(xué)校的音樂(lè)教育畢竟有時(shí)間上的限制，教學(xué)內(nèi)容也需考慮多數(shù)孩子的水平，因此，課堂上，孩子們更多地是了解不同樂(lè)器的發(fā)音原理，區(qū)分不同樂(lè)器的音色和風(fēng)格，并初步進(jìn)行演奏嘗試，為將來(lái)深入學(xué)習(xí)某一類樂(lè)器奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　每一節(jié)課都有特別的“樂(lè)器演奏時(shí)間”，學(xué)生們圍坐在鋼琴、長(zhǎng)笛、吉他、架子鼓、三角鐵、木琴、尤克里里、非洲鼓等不同樂(lè)器的周圍，老師采用邊演奏邊講解的方式，帶學(xué)生了解不同樂(lè)器的風(fēng)格：

　　鼓點(diǎn)的強(qiáng)烈、笛子的悠揚(yáng)、鋼琴的流暢、小提琴的輕快，這些風(fēng)格特征，只有在一遍遍地聽、感受、實(shí)際演奏中才能獲得清晰的認(rèn)知。Saskea還鼓勵(lì)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器領(lǐng)導(dǎo)課堂，他們會(huì)在演奏中獲得極大的成就感和自信：

樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)

　　“掌握樂(lè)理知識(shí)不僅要求訓(xùn)練視唱練耳的基本功，還要學(xué)會(huì)音樂(lè)閱讀和寫作，樂(lè)理最能體現(xiàn)音樂(lè)鍛煉思維的價(jià)值。摯愛小提琴的愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)——我在科學(xué)上的成就，很多是由音樂(lè)啟發(fā)的。真正的科學(xué)和真正的音樂(lè)要求同樣的思維過(guò)程?！?/p>

　　通過(guò)節(jié)拍練習(xí)鍛煉節(jié)奏感；通過(guò)符號(hào)識(shí)記學(xué)會(huì)讀譜，具備視唱能力（即不做任何準(zhǔn)備，就能看譜即唱，把樂(lè)譜上所標(biāo)記的音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，準(zhǔn)確地、有感情地唱出來(lái)），這可以說(shuō)是音樂(lè)最“數(shù)理”的地方。

　　一旦掌握了扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)，對(duì)將來(lái)聽、唱、理解和演奏音樂(lè)而言，都有一勞永逸之功。但樂(lè)理知識(shí)有一定的難度和抽象性，如何消除小學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的畏難情緒和枯燥感呢？

　　Saskea設(shè)置了很多趣味游戲來(lái)強(qiáng)化樂(lè)理知識(shí)。比如，讓學(xué)生分組，將樂(lè)器卡片與發(fā)音原理卡片配對(duì)，看哪一組完成得最快：

　　擊掌、擊鼓以練習(xí)節(jié)拍：

　　以音樂(lè)海報(bào)創(chuàng)作的方式鼓勵(lì)孩子將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)輸出，掌握音樂(lè)專有詞匯，發(fā)現(xiàn)旋律背后的情感、情緒，進(jìn)入到音樂(lè)鑒賞的層面：

　　正所謂：參差多態(tài)是幸福的本源，每個(gè)人一定有優(yōu)于他人的音樂(lè)天賦，有的孩子節(jié)奏感強(qiáng)；有的孩子音準(zhǔn)好；有的孩子感受力敏銳……善于利用不同的音樂(lè)活動(dòng)組織課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有施展所長(zhǎng)的地方，而不會(huì)有被課堂拋棄的感覺，讓孩子在愉快、放松中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，跟其他人有更多的關(guān)于音樂(lè)方面可以談?wù)?、可以共鳴的話題，這樣的音樂(lè)課堂，又有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

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