和傳統(tǒng)戲劇課展示表演為價值取向不同，赫德的戲劇教育旨在讓孩子用語言和肢體在一個個設(shè)定或開放的情境中思考和體驗，從而學(xué)會共情、學(xué)會發(fā)現(xiàn)并解決問題，學(xué)會與自己乃至和這個世界溝通相處。赫德中學(xué)部的雙語戲劇課程，是讓孩子們用另一種方式和這個世界對話。

　　上海赫德的戲劇教育雖然包含于藝術(shù)教育，但藝術(shù)的浸潤不是這門課的核心目標(biāo)，它培養(yǎng)的是共情能力，是對人生的體悟，對生命本身的永恒追尋。這些能力是一個人成長中最重要的，這也是為什么寧波赫德的Cindy能打動美國歷史最悠久的女子文理學(xué)院曼荷蓮學(xué)院的招生官，進(jìn)入這所培養(yǎng)出色女領(lǐng)導(dǎo)人的圣地。

　　Cindy在她的個人陳述中表達(dá)了她參加劇團(tuán)建設(shè)的感悟，尤其是對《雷雨》中繁漪的角色在不同的身份中痛苦掙扎的體會，讓曼荷蓮的招生官看到了一個在戲劇教育中獲益，有著豐盈內(nèi)心的未來型人才。

▲Cindy在排練《雷雨》

　　如果說赫德小學(xué)的戲劇課主要幫助孩子建立對戲劇的興趣以及基本的表演方法，那么中學(xué)的戲劇課程更多聚焦在圍繞一個個與現(xiàn)實生活結(jié)合的命題而展開的即興表演，一方面鍛煉的是運用多學(xué)科知識解決問題的能力，另一方面是服務(wù)于語言的學(xué)習(xí)和運用。

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式

　　戲劇其實不是一門課，而是一個載體，不是傳授知識，而是提升運用知識的能力。比如，如果你是一個Design Thinking特別突出的孩子，那么DT相關(guān)的學(xué)科知識和專業(yè)英文術(shù)語都會很自然地運用到戲劇課堂上。正因為戲劇課程的綜合性和應(yīng)用性，所以中學(xué)雙語戲劇老師Mirror會嘗試在日常教學(xué)中進(jìn)行跨學(xué)科的融合。

　　這里，Mirror給我們介紹了《Bus Stop》，這出小品就來源于中學(xué)部剛上完的“Identity”單元。這個以“Identity”為核心命題的小品中，有非常多的預(yù)設(shè)人設(shè)，孩子們需要結(jié)合所學(xué)及自己的理解來達(dá)到“put your character into every part of your body and convey specific behaviors while in the scene”的目標(biāo)。

　　Teenager listening to music，An antsy 5 year old，The president of People’s Republic of China，An escaped prisoner，A police officer……每個人設(shè)都有著鮮明的特征，但是想要演繹地很到位，并且和其他同學(xué)產(chǎn)生互動，推動情節(jié)發(fā)展，不僅考驗語言能力，還考驗觀察和模仿能力、表現(xiàn)力等多方面的能力。

　　還有比如，六年級曾演過一個原始人的場景，原始人會做什么？這時候，日常經(jīng)驗可能不管用了，需要借鑒的是曾經(jīng)看過的書籍或影像，上過的歷史課和科學(xué)課，所有曾經(jīng)積累和擁有的儲備，用語言和肢體將原始人的形象呈現(xiàn)出來，極具挑戰(zhàn)性。

　　再有，就是上學(xué)期的年度大戲《蠅王》。這部戲源自英國經(jīng)典文學(xué)作品，經(jīng)過Mirror老師的縮減和改編，被成功搬上赫德的舞臺。這部戲不僅有小演員的參與，還有道具組和動畫組的傾情加盟，可謂是跨學(xué)科合作的最佳呈現(xiàn)。

《蠅王》劇照

　　《蠅王》公演當(dāng)天座無虛席，演出非常成功，無論是家長還是老師，都給予了高度評價。其中，道具組的同學(xué)擔(dān)任仿真參天大樹、花環(huán)、火把等道具制作工作，動畫組負(fù)責(zé)舞臺背景大屏幕的場景動畫設(shè)計及制作。

以人為本的全人教育

　　雙語戲劇課的課堂上，有的孩子如魚得水，充分享受表演與表達(dá)的樂趣，有些孩子則沉浸于劇情的思考與觀賞的過程，每個孩子都能在戲劇課上進(jìn)行能量的輸出和所學(xué)的應(yīng)用。

▲戲劇ECA上課中

　　而真正讓這門課閃耀著以人為本光輝的是，它是一個綜合學(xué)科，孩子們需要做的是通過這門課發(fā)現(xiàn)自我，找到自身的閃光點（這點在小學(xué)階段就可以嘗試進(jìn)行），并將之發(fā)揚(yáng)光大。如果一個孩子不喜歡表演，她天生害羞，且肢體不協(xié)調(diào)，但是她喜歡故事，喜歡編劇，那么在分組合作的時候，這個孩子就可以擔(dān)任主要的編劇和策劃工作，同樣能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，與組員進(jìn)行完美的分工和合作。

　　又或者，一個不喜歡編也不喜歡演的孩子，但TA善于觀賞和解讀，且上課態(tài)度非常好，那么TA也會在這門課上有很多收獲，或許以后會成為一名電影鑒賞家。這就是全人教育講求的個性化培養(yǎng)，只有感興趣和擅長的事物，才有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。

　　另外，中學(xué)部還開設(shè)有戲劇ECA，非常熱愛表演希望花更多時間來排戲的孩子，可以選擇加入戲劇ECA。每個學(xué)年第二學(xué)期都會籌備年度大戲，孩子們在戲劇的ECA課上將表演作為自身的興趣所在，投入自身的熱愛。

　　總的來說，赫德雙語戲劇本質(zhì)上是一種應(yīng)用戲劇，是一種教育手段，強(qiáng)調(diào)的不是培養(yǎng)表演演員或演出人才，而是希望通過具身學(xué)習(xí)的方式來打造一門全人學(xué)科，教會孩子們將日常的觀察和經(jīng)驗用戲劇的方法和手段來表現(xiàn)，從而在他們的生活中打開一道新的大門，從豐富的經(jīng)驗中激發(fā)隱藏的無限潛能。

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